Dyslexie

• L'histoire de la dyslexie en un coup d'œil

Synonymes au sens large

Dyslexie, dyslexie, dyslexie isolée ou circonscrite Faiblesse de la lecture et de l'orthographe, troubles de la lecture et de l'orthographe, LRS, faiblesse partielle de la performance, trouble partiel de la performance

définition

Le terme «dyslexie» vient du grec et se traduit en gros par: faiblesse de lecture
Sur la base de cette définition, divers points de départ ont émergé dans l'histoire qui ont tenté de réguler la cause et comment traiter ce problème. Les désignations modifiées (dyslexie, LRS, faiblesses en lecture et en orthographe) et les perspectives résultent de l'examen de l'histoire.

la fréquence

Des faiblesses en lecture et en orthographe peuvent être trouvées partout où une langue écrite est apprise.
On suppose qu'environ 8% à 12% de toutes les personnes dans trois niveaux de problème différents (difficile / moyen / facile) souffrent d'une faiblesse en lecture et en orthographe.
La répartition par sexe montre l'occurrence de cette faiblesse en lecture et en orthographe dans un rapport d'environ 1: 3 au désavantage des garçons, de sorte que l'on suppose que cela est dû à un niveau de motivation différent et non, comme on le suppose souvent, à une tendance spécifique au sexe aux retards de développement ou autres.
Des combinaisons avec l'ADS ou le TDAH sont également envisageables. Une faiblesse de lecture et d'orthographe peut être causée par le TDA ou le TDAH, mais la cause d'un TDA ou TDAH n'est pas justifiée par une faiblesse de lecture et d'orthographe.

Différence avec le LRS

La dyslexie peut - contrairement aux faiblesses en lecture et en orthographe - se produire également sous la forme d'une faiblesse partielle des performances chez une personne surdouée.
Si l'enfant est également faible en calcul, la dyslexie peut généralement être exclue en tant que trouble partiel des performances. L'apparition simultanée de dyscalculie et de dyslexie peut être exclue. Les deux problèmes d'apprentissage sont des sous-domaines qui sont affectés par un problème d'apprentissage. Dès que des problèmes surviennent dans les deux domaines d'apprentissage, une seule partie (faiblesse partielle des performances) n'est plus affectée par un problème.
Une faiblesse en calcul et une faiblesse en lecture et en orthographe sont envisageables, car l'enfant présente alors des faiblesses générales en classe.

En savoir plus sur le sujet des troubles d'apprentissage chez les enfants

Les symptômes de la dyslexie

Les symptômes sont généralement de nature individuelle et doivent être examinés et évalués au cas par cas.

Nous différencions:

• Les principales manifestations de la lecture et de la faiblesse orthographique / dyslexie
• Les manifestations secondaires de la lecture et de l'orthographe / dyslexie

Si vous souhaitez en savoir plus sur les symptômes symptomatiques, veuillez cliquer ici: Les symptômes de la dyslexie

Symptômes concomitants

Chez les enfants qui souffrent de dyslexie, des symptômes d'accompagnement tels qu'une inattention temporaire peuvent être observés. Cela peut être causé par une perception sensorielle altérée, mais aussi par des méthodes d'apprentissage qui ne sont pas adaptées à l'enfant. De plus, certains enfants ont des difficultés à se concentrer, ce qui signifie que certaines activités ne sont effectuées que brièvement ou superficiellement. Il est important de mentionner que le manque de concentration ne survient généralement que pendant les tâches d'écriture et de lecture; l'enfant peut faire d'autres activités de manière intensive et persistante.

De plus, les enfants qui souffrent de dyslexie souffrent souvent d'un manque de motivation pour aller à l'école. Cela peut même conduire à la peur de l'école. La raison en est principalement due aux exigences excessives à l'école, qui enlèvent à l'enfant le désir d'enseigner et d'apprendre.

Les enfants ont pour la plupart des notes sensiblement médiocres dans plusieurs matières et pas seulement dans les langues. Cela est dû à une mauvaise compréhension du texte. De plus, il est possible que les enfants dyslexiques aient une très faible estime de soi car ils sont souvent confrontés à leurs déficits par rapport à leurs camarades de classe dans la vie scolaire de tous les jours. Avec les symptômes d'accompagnement mentionnés, il convient de toujours noter que tous les enfants diagnostiqués avec la dyslexie ne doivent pas également présenter ces symptômes.

En savoir plus sur le sujet: Problèmes d'apprentissage

Causes de la dyslexie

Sur notre page Causes de la dyslexie, nous décrivons en détail toutes les causes possibles qui peuvent contribuer au développement de problèmes de lecture et d'orthographe. Une distinction est faite entre

1. Facteurs sociaux:

• Causes dans le domaine familial
• Causes dans le domaine scolaire

2. Causes constitutionnelles:

On entend par là toutes les causes pouvant être envisagées pour le développement de la dyslexie au niveau génétique, physique ou émotionnel.

Plus d'informations sur les causes: Causes de la dyslexie

Le diagnostic de dyslexie est posé par un psychologue ou un psychiatre pour enfants et adolescents.
Différents tests sont réalisés à cet effet. Cela comprend un test standardisé de lecture et d'orthographe, un examen neurologique et éventuellement interne, un test de la vue et de l'audition, la vérification des capacités motrices et une évaluation de l'émotivité, de la personnalité et du comportement de l'enfant. De plus, la faiblesse de la lecture orthographique est souvent comparée à l'intelligence au moyen d'un test d'intelligence. Un soi-disant diagnostic de divergence est fait, cela signifie que l'enfant a une performance de lecture et d'orthographe significativement inférieure à celle attendue sur la base de l'intelligence existante. Sur la base de ces tests, un plan thérapeutique spécifique au trouble est élaboré pour la personne concernée.

Plus à ce sujet: Diagnostiquer la dyslexie

À quoi ressemble un test de dyslexie?

Un test de dyslexie est effectué par un psychiatre pour enfants et adolescents ou un psychothérapeute pour enfants et adolescents. Un centre de pédiatrie sociale offre une autre option de test. Le dépistage est particulièrement pertinent lorsque les parents souhaitent demander une indemnisation pour leur enfant. Selon l'Association fédérale pour la dyslexie, les trois domaines suivants sont examinés chez un enfant dans le test.

Le premier domaine traite de l'évaluation des performances scolaires et du statut d'apprentissage. Ceux-ci inclus:

• cas de performance
• grades
• Compréhension écrite
• Précision de lecture
• Vitesse de lecture
• orthographe, orthographe
• et des diagnostics d'intelligence aussi libres de parole que possible.

Dans le deuxième domaine, le développement global et les problèmes ultérieurs sont évalués. Ceux-ci inclus:

• Développement linguistique et moteur
• Performances visuelles et auditives
• attention
• concentration
• Comportement social
• Stress émotionnel et troubles psychosomatiques, tels que douleurs abdominales ou maux de tête.

Dans le dernier sous-domaine, les conditions-cadres et les facteurs externes sont évalués. Le type d'école et la qualité de l'enseignement, le nombre de changements de classe ou d'école, la motivation scolaire et la situation familiale jouent tous un rôle déterminant.

En savoir plus sur le sujet: Détection précoce de la dyslexie

Quels sont les différents tests?

Il existe différents tests de dyslexie adaptés à l'âge de l'enfant et, par conséquent, au niveau scolaire possible. Il convient de noter, cependant, qu'il n'existe aucun test permettant de diagnostiquer avec précision la dyslexie, uniquement des tests qui montrent la gravité des symptômes. En résumé, on peut dire que les différents tests testent toujours l'un des trois domaines suivants ou une combinaison de ceux-ci:

• Compétences en orthographe
• Capacité de lecture
• Intelligence.

Pour cette raison, il existe de nombreux tests différents sur le marché. Il existe déjà des tests pour les enfants d'âge préscolaire, comme le dépistage de Bielefeld, afin que les enfants à risque puissent être détectés à un stade précoce. Les difficultés que la dyslexie entraîne sont souvent particulièrement perceptibles à l'école primaire, de sorte que de nombreux tests sont adaptés aux élèves du primaire. À partir de la deuxième année, par exemple, le test d'écriture de Hambourg donne un bon aperçu de l'état de développement de la langue et de l'écriture.

Un test standardisé qui examine les performances d'orthographe et est souvent utilisé est le test d'orthographe de Salzbourg. En plus des tests destinés aux élèves du primaire, des tests ont également été élaborés pour les classes 5 à 8. Les tests dits adultes existent pour les personnes testées même plus âgées. Seul un test correspondant à l'âge doit être effectué afin de ne pas falsifier les résultats.

Quelle est la relation entre la dyslexie et la dyscalculie?

La dyslexie et la dyscalculie surviennent souvent ensemble chez un enfant. La dyscalculie est un problème de compréhension de l'arithmétique de base, du système décimal et du concept général des nombres. Avec les deux troubles d'apprentissage, il y a souvent des difficultés dans le domaine de la perception. Ces difficultés sont souvent considérées comme la cause des troubles d'apprentissage, mais il n'est pas clair s'il existe un lien si les deux troubles d'apprentissage se produisent ensemble.

Une autre caractéristique commune des deux troubles est les problèmes de récupération de la mémoire à court et à long terme. On peut résumer que la dyslexie et la dyscalculie sont des troubles d'apprentissage. Lors du diagnostic, il faut vérifier avec précision si les problèmes et les difficultés d'un enfant sont causés par deux difficultés d'apprentissage ou une seule. Par exemple, il est possible que les élèves des cours de mathématiques aient des difficultés à atteindre un niveau adapté à leur âge en raison de leur dyslexie.

En savoir plus sur le sujet: Dyscalculie

Y a-t-il un lien entre l'intelligence et la dyslexie?

La dyslexie et l'intelligence n'ont aucun lien scientifiquement prouvé. Cela signifie que les enfants dyslexiques ne devraient pas avoir de mauvais résultats lors d'un test d'intelligence.
La distribution de l'intelligence est la même chez les dyslexiques que chez les personnes sans dyslexie. Lors du diagnostic de la dyslexie, un test d'intelligence est généralement également effectué pour l'évaluer. Il est possible que des personnes très intelligentes ou même douées souffrent de dyslexie. Souvent, cependant, les enfants dyslexiques sont considérés à tort comme stupides par leurs camarades de classe, car le contenu d'apprentissage du système scolaire allemand peut parfois causer de graves problèmes aux personnes dyslexiques.

Le surdouement peut-il déclencher la dyslexie?

Le lien entre le surdouement et la dyslexie semble très absurde pour de nombreuses personnes. Une personne qui souffre de dyslexie n'a pas besoin d'être moins intelligente, et il n'est pas exclu qu'elle puisse avoir une personne douée. Il est donc très possible qu'en plus de la dyslexie, il y ait aussi un surdouement, mais ceux-ci ne sont pas liés les uns aux autres.

En conséquence, les personnes dyslexiques peuvent avoir des atouts particuliers dans des domaines qui n'ont rien à voir avec les techniques culturelles. Souvent, cependant, une intelligence douée ou particulièrement élevée de ces étudiants reste à découvrir, car ils ont des déficits importants dans certains domaines. Les domaines de l'orthographe et de la compréhension de la lecture sont également souvent assimilés à tort à l'intelligence, de sorte que les enfants surdoués ne sont pas considérés d'emblée chez un enfant dyslexique.

En savoir plus sur le sujet: Problèmes de douance

Options thérapeutiques pour la dyslexie

La thérapie doit toujours être adaptée individuellement aux déficits de l'enfant et, si possible, être holistique. À ce stade, holistique signifie que le thérapeute / thérapeute, les parents et l'école se rassemblent afin de vouloir obtenir les meilleurs résultats possibles grâce à la coopération les uns avec les autres.

Un accompagnement holistique doit également avoir lieu en relation avec l'enfant et donc aborder le domaine social et émotionnel ainsi que les domaines psychomoteur et cognitif.
Le travail éducatif doit être basé sur le niveau d'apprentissage, les conditions d'apprentissage et les opportunités de travail de chaque enfant.

En savoir plus sur le sujet ici: Thérapie pour la dyslexie

Quels jeux aident avec la dyslexie?

Les jeux qui ont été développés pour les patients dyslexiques sont généralement très motivants car ces enfants sont souvent découragés car ils n'obtiennent souvent que de mauvais résultats malgré beaucoup de pratique et d'apprentissage à l'école. Pour cette raison, il est important que les jeux destinés à ces patients soient conçus de manière à ce que de petits succès surviennent encore et encore. L'enfant reprend confiance en ses propres capacités. Cela conduit les enfants à jouer avec joie et à apprendre avec joie.

Les jeux de cartes qui déclenchent également un stimulus tactile chez l'enfant sont idéaux pour cela. A titre d'exemple, on peut citer une mémoire ou une canasta, dans laquelle le côté image est également décrit avec des mots. L'enfant doit lire le mot dessus à chaque fois avant de poser la carte, de sorte que les enfants suivent automatiquement une formation à la lecture discrète en plus de s'amuser à jouer.

Il existe de nombreux jeux pour ordinateur qui aident à lutter contre la dyslexie et auxquels l'enfant peut jouer seul. Avec de tels programmes informatiques, le niveau de difficulté peut être adapté individuellement au niveau de l'enfant. Il existe, par exemple, des images de recherche ou d'erreur pour entraîner la différenciation optique. La capacité de différenciation est très importante lors de la lecture et de l'écriture, car elle peut être utilisée pour différencier entre les semblables et les différents, comme certaines lettres (h et k ou n et m).

Un autre jeu de la dyslexie consiste à dessiner des lettres sur le dos de l'enfant, l'enfant étant à tour de rôle le peintre et le parti devinette. Dans ce jeu, les lettres sont particulièrement bien imprimées dans la mémoire de l'enfant à travers plusieurs sens.

Comment l'orthophonie peut-elle aider?

La dyslexie est souvent traitée par des orthophonistes, car elle peut souvent survenir à la suite d'effets tardifs de troubles du développement de la parole.
L'orthophonie peut aider à développer, automatiser et améliorer les sous-processus de lecture et d'écriture, y compris, par exemple, l'apprentissage des règles orthographiques et des règles d'orthographe. De cette manière, les sous-processus importants pour la lecture et l'écriture peuvent être appris et contenir ainsi les problèmes de lecture et d'écriture.

Il faut cependant noter que l'orthophonie pour la dyslexie ne figure pas dans le catalogue de services des caisses maladie.

La dyslexie aujourd'hui

Cependant, comme les problèmes de l'école ne peuvent être contestés et n'ont pas encore été discutés, il y a eu une innovation dans les décrets qui ne juge plus l'élève en fonction de son intelligence mais en fonction de ses performances scolaires. Les décrets ne parlent plus de dyslexie au sens proprement dit, mais d'une faiblesse de lecture et d'orthographe (LRS), dont désormais tous les enfants, quelles que soient leur origine, leur intelligence ou toute tentative d'explication depuis l'environnement de l'enfant, à partir de cette lecture - Les problèmes d'orthographe peuvent être affectés. Les «dyslexiques classiques» avec un trouble partiel des performances dans le domaine de la lecture et de l'orthographe avec une intelligence normale à supérieure à la moyenne ne représentent qu'un faible pourcentage dans ce groupe.
Alors que chez les enfants présentant un trouble partiel de la performance (dyslexie), la faiblesse se limite à la lecture et à l'orthographe, les enfants avec un LRS (lecture et orthographe faibles) peuvent également se voir attribuer des problèmes dans d'autres domaines scolaires. Ils sont souvent considérés comme généralement inférieurs.

La situation est similaire dans le domaine des mathématiques. S'il y a là-bas des enfants qui ont des problèmes sous la forme d'une faiblesse partielle de la performance ou d'un trouble partiel de la performance (dyscalculie) dans le seul domaine mathématique, il y a aussi des enfants qui ont généralement des performances scolaires plus faibles. Ensuite, on parle d'une faiblesse en calcul.

L'histoire de la dyslexie en un coup d'œil

1895 Hinshelwood

• cécité mot congénitale; héréditaire (génétique) ou congénitale

1916 Ranschburg

• Terme: dyslexie; retard de développement mental («élève auxiliaire»)

1951 Lindner

• Dyslexie = trouble partiel des performances avec intelligence normale à supérieure à la moyenne; Exclusion des étudiants généralement plus faibles

50 à 80

• Boom de la dyslexie et mouvement anti-dyslexie
  conduire à la modification des décrets. Il existe une demande pour des édits pour aider tous les élèves ayant des problèmes de lecture et d'orthographe et un soutien ciblé. La dyslexie fait partie de la faiblesse de la lecture et de l'écriture (LRS)

aujourd'hui

• LRS - dyslexie
  Le LRS comprend la dyslexie. Même aujourd'hui, la dyslexie représente la faiblesse partielle des performances avec une intelligence normale à supérieure à la moyenne. En général:
  • Les problèmes de lecture et d'orthographe doivent être reconnus à un stade précoce (détection précoce; diagnostic précoce)
  • Un accompagnement individuel doit suivre le diagnostic (support diagnostic)

l'histoire

Le passage de la dyslexie à la faiblesse de la lecture et de l'orthographe (LRS) s'est fait progressivement et est dû, entre autres, au fait que, d'une part, les nombreuses tentatives de définition différentes ont conduit à la confusion. Trop souvent, surtout dans les années 70 et 80, l'échec scolaire était justifié par la dyslexie sans justification rationnelle.

À ce stade, un bref aperçu historique devrait servir à clarifier la terminologie.

L'ophtalmologiste Hinshelwood a observé pour la première fois des cas de «cécité mot congénitale» en 1895. Les enfants qu'il a examinés étaient incapables de lire des mots ou des lettres individuelles. Bien qu'aucun signe de dommage au cerveau et / ou aux organes n'ait été trouvé à l'époque, les dossiers du médecin indiquaient que les enfants venaient de familles peu talentueuses. On a donc supposé que la «cécité mot congénitale» est due à une anomalie cérébrale congénitale ou héréditaire.

Ranschburg a été le premier éducateur à avoir inventé le terme dyslexie à partir de son travail en 1916. Conceptuellement, il a assimilé la dyslexie aux troubles de la lecture et a souligné un degré plus élevé de retard dans le développement mental d'un enfant. Ce retard de développement se manifeste entre 6 et 8 ans, parfois aussi plus tard par l'incapacité de l'enfant à acquérir une maîtrise suffisante de la lecture. En raison de la définition de Ranschburg, les enfants ayant des difficultés de lecture ont été dirigés vers des écoles auxiliaires jusqu'après la Seconde Guerre mondiale.
En général, il convient de noter que la période avant, pendant et après la Seconde Guerre mondiale a largement éliminé la recherche sur la dyslexie. Alors qu'une disposition génétique a été envisagée ces années aux États-Unis, par exemple, elle a été presque complètement exclue en raison des idées dominantes à l'époque.

En 1951, Maria Lindner reprit la discussion sur la dyslexie et tenta de réfuter la définition de Ranschburg. Contrairement à ses prédécesseurs, elle a examiné l'intelligence de ces enfants qui étaient faibles en lecture. C'est elle qui a redéfini la dyslexie comme un trouble partiel de la performance: elle a compris que la dyslexie était une faiblesse particulière dans l'apprentissage de la lecture, et indirectement aussi dans l'écriture avec une intelligence relativement bonne. Pour eux, un trouble partiel du rendement ou une faiblesse particulière signifiait qu'aucune des autres zones scolaires n'avait de problèmes notables. Pour la première fois, Lindner a également indiqué que la faiblesse ne doit pas se limiter à la lecture, mais que l'orthographe peut également être affectée. Contrairement au passé, les conditions de vie de l'enfant sont désormais examinées de plus près. En raison de l'intégration de l'intelligence, la définition de Lindner de toutes les soi-disant «personnes handicapées d'apprentissage» les exclut en tant que «dyslexiques». Ainsi, la dyslexie pourrait également être considérée en combinaison avec la surdouance.

Sur la base de Lindner, de nombreuses tentatives ont été faites pour obtenir des informations sur la cause du développement de la dyslexie. Différentes directions de recherche avaient des explications différentes. D'une part, des tentatives ont été faites pour trouver des causes dans la zone pré-, péri- et postnatale, c'est-à-dire tout problème avant, pendant et après la naissance; d'autre part, les gauchers en particulier étaient considérés comme «à risque», car ils s'écartaient de l'état de droit dominant.
D'autres groupes de recherche, en revanche, considéraient les performances orthographiques dans une large mesure comme dépendant de l'environnement, car ils ont constaté dans leur série d'expériences que les enfants ayant des problèmes d'orthographe appartenaient souvent à la classe inférieure. Le niveau d'intelligence a toujours joué un rôle déterminant dans cette phase du mouvement dyslexique. Une plage limite pour «l'intelligence normale» a été définie, qui se situait entre 85 et 115.

La définition de Lindner a également trouvé sa place dans presque tous les décrets du LRS dans le secteur scolaire, par lesquels la définition de Ranschburg a été presque complètement supprimée. Cependant, les innovations ont abouti à un véritable «boom de la dyslexie», qui à son tour a déclenché un «mouvement anti-dyslexie». Les représentants de ce mouvement ont accusé les responsables de tenter de camoufler les insuffisances du secteur scolaire avec un trouble d'apprentissage similaire à celui de la maladie. La dyslexie a été décrite comme une construction qui essayait seulement de détourner l'attention des mauvaises notes scolaires. La raison principale de cette affirmation était, entre autres, qu'on ne pouvait pas trouver LA cause en tant que telle. Ainsi, à maintes reprises, d'autres enfants sont devenus dyslexiques - selon le type d'examen.

Rubriques connexes

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