Problèmes D'Apprentissage À Gré

Dyslexie ou difficultés de lecture et d'écriture: une démarcation conceptuelle

Synonymes au sens large
Diagnostiquer les problèmes de lecture et d'orthographe

Synonymes au sens large

Dyslexie, LRS, faiblesses en lecture et en orthographe, en lecture et en orthographe, en lecture et en orthographe, dyslexie, dyslexie.

définition

LRS comprend tous les problèmes dans le domaine de la lecture, de l'écriture et de l'orthographe qui peuvent survenir au cours du processus d'apprentissage en raison de diverses causes. Les problèmes ne doivent pas être limités au domaine de la langue écrite. Cela signifie que les enfants ayant des problèmes scolaires généraux peuvent également souffrir de mauvaises compétences en lecture et en écriture.

le Dyslexie représente un cas particulier de faiblesses en lecture et en orthographe. Il comprend les enfants qui ont des problèmes de lecture et d'orthographe, mais uniquement les enfants dont les problèmes sont limités à ce domaine d'apprentissage (faiblesse partielle des performances) et avec tous leurs problèmes de langage écrit plus normaux ou ont une intelligence supérieure à la moyenne. Contrairement aux enfants ayant un trouble de la lecture et de l'orthographe, dont le problème est appelé acquis, dans le cas de la dyslexie, des causes biogénétiques sont supposées.

En d'autres termes: tous les enfants - quelle que soit leur intelligence - peuvent avoir des problèmes de lecture et d'orthographe, mais seuls ces enfants relèvent du terme «dyslexie» qui, malgré leur intelligence normale à supérieure à la moyenne, n'ont que des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe.

Définition du LRS

Le terme «faiblesse de la lecture et de l'orthographe» (LRS) englobe toutes les variantes possibles de problèmes dans le domaine de la lecture et de l'écriture (orthographique), indépendamment des diverses causes et / ou effets secondaires. La dyslexie représente un sous-domaine spécifique de faiblesses en lecture et en orthographe, mais ne doit pas être assimilée à la terminologie.

Dyslexie - Définition

La dyslexie est une faiblesse partielle des performances qui concerne exclusivement la lecture et l'écriture (orthographique) et se produit malgré une intelligence normale à supérieure à la moyenne.

Dyslexie - une construction?

Une construction est la création d'un terme pour décrire des problèmes et les excuser. On définit une «maladie» qui a été incluse dans la CIM 10, la Classification internationale des maladies, et les critiques se demandent si cela est vraiment nécessaire pour le financement.

Indépendamment de la présence de dyslexie ou de LRS, il existe un soi-disant besoin de soutien dans les deux cas. Cela signifie: indépendamment de la cause et de l'intelligence, un plan d'accompagnement individuel doit être élaboré, précédé d'une détermination précise des problèmes et des déficits (diagnostic de l'accompagnement). Alors que dans le cas de la dyslexie, le soutien concerne les problèmes de lecture et d'orthographe et idéalement aussi le stress psychologique, un plan de soutien pour un enfant LRS peut également inclure des éléments d'autres domaines scolaires, tels que des problèmes dans le domaine des mathématiques. Cela est dû au fait que certains enfants LRS ont non seulement des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe, mais sont généralement considérés comme ayant des performances moyennes à insuffisantes à l'école.

Dans certaines discussions sur le terme dyslexie, on constate que l'attribution d'un diagnostic de dyslexie n'est en fait pas importante, car il ne faut saisir les problèmes que pour pouvoir les soutenir de manière ciblée. Le fait qu'un enfant soit dyslexique ou non n'a pas d'importance. En d'autres termes: on exige que les problèmes - indépendamment de la cause et de la répartition de la maladie - soient abordés de manière ciblée et exige un soutien individuel en fonction des problèmes fondamentaux de tous les enfants.

Cette opinion est souvent due au fait que la dyslexie était souvent utilisée dans les premières années pour justifier de mauvaises notes, fidèle à la devise: «Mon enfant ne peut pas mieux performer, il est dyslexique».

Il ne s'agit pas de pouvoir attribuer le «blâme», mais plutôt d'aider l'enfant dans sa situation difficile et de lui donner le soutien dont il a besoin pour surmonter ou améliorer les problèmes. Chacun doit décider par lui-même si le diagnostic de «dyslexie» doit être prononcé explicitement.

Nous pouvons accepter l'exigence selon laquelle chaque enfant a droit à un accompagnement individuel en fonction de son point de départ individuel pour l'apprentissage.

Diagnostiquer les problèmes de lecture et d'orthographe

Une des façons dont vous pouvez déterminer si vous avez un trouble de la lecture ou de l'écriture consiste à examiner le comportement de l'enfant. Les enfants qui ont des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe présentent des symptômes similaires à ceux des enfants dyslexiques:

La lecture se fait lentement et avec hésitation, c'est pourquoi ils n'aiment généralement pas particulièrement lire.
Reconnaître et nommer les lettres crée des problèmes.
L'affectation son - lettre (= nommer les lettres avec le son correspondant, par exemple L au lieu de ell) est très difficile.
Sur la base de lettres connues, un squelette de mot est créé à partir duquel ils riment le mot. Cela signifie: ils devinent et mélangent les mots. Souvent, ils devinent également les mots à lire dans le contexte du texte.
Répéter de longs mots (par exemple, locomotive, capitaine de navire, gardien de phare, ...) pose des problèmes.
De plus, des problèmes de langage (bégaiement, bourdonnement, bégaiement, ...) peuvent survenir.
Le broyage des lettres et des sons en un lieu s'avère difficile, souvent des mots simples et connus sont lus à haute voix.
La copie sans erreur de mots, de phrases et de textes pose de gros problèmes et se produit souvent avec de (nombreuses) erreurs (mauvaise concentration)
Ecrire des mots fidèles au son (= mots que vous écrivez au fur et à mesure que vous les prononcez, par exemple fleur) après la dictée (synthèse sonore) est également beaucoup plus difficile en raison des faiblesses mentionnées ci-dessus. Cela signifie que des mots simples qui sont fidèles au son ne sont pas nécessairement une aide à l'écriture (correcte).
Ils ont beaucoup de fautes d'orthographe. Celles-ci sont «typées», c'est-à-dire: elles sont examinées de manière diagnostique en les affectant aux différents types d'erreurs.
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Comme déjà indiqué ci-dessus, ceux-ci devraient être examinés et analysés de manière approfondie. Cela se fait généralement en regroupant les erreurs dans des groupes de catégories. Particulièrement dans le cadre de la délimitation: dyslexie - LRS doit donc aussi être différenciée: s'il y a une faiblesse partielle des performances et que tous les autres sujets ne sont pas affectés par cette faiblesse, on peut plutôt supposer une dyslexie. Les enfants LRS n'ont généralement pas ces faiblesses isolées qui sont concentrées dans un seul domaine d'étude. Vous pouvez trouver plus d'informations sur les symptômes sur notre site Web:

Les symptômes de la dyslexie

Suivant le Détermination des types d'erreursqui en principe peut également être effectuée avec n'importe quelle dictée déclarations spécifiques sur le financement être frappé. La mise en œuvre de cela ne devrait pas seulement être l'affaire de l'école, car les heures de soutien sont généralement serrées et non seulement fréquentées par des étudiants individuels ou par un groupe d'étudiants ayant des problèmes similaires, mais par un groupe d'étudiants avec une grande variété de problèmes. Cela comprend les enfants ayant des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe ainsi que les enfants ayant des problèmes d'arithmétique ou les enfants ayant des problèmes uniquement de lecture, d'écriture ou d'orthographe. Il est extrêmement difficile de rendre justice à tous ces enfants dans le cadre d'une leçon spéciale et les succès sont généralement plus longs à venir que lorsque l'on peut se consacrer spécifiquement et exclusivement à un enfant.

plan d'accompagnement individuel

Un plan de soutien individuel doit être élaboré en fonction des problèmes individuels d'un enfant. Outre les problèmes, ce plan de financement devrait également contenir des approches spécifiques dans le domaine du financement qui devraient être abordées dans un proche avenir.Cela peut également inclure le fait de profiter d'un soutien parascolaire ou de recommander de contacter un psychologue pour enfants et adolescents ou des conseils pédagogiques. Différents problèmes avec différentes zones de cause nécessitent différentes mesures à prendre!

Dans tous les cas, dans l'intérêt de l'enfant, un contact étroit basé sur la confiance entre les parents et l'école (classe ou professeur de matière) est recommandé. Dès que le plan d'accompagnement a été élaboré, il doit également être discuté avec les parents afin que les mesures extrascolaires ne soient pas seulement recommandées sur papier, mais aient aussi la chance d'être mises en œuvre. Surtout lorsque les enseignants recommandent d'aller dans des centres de conseil parental, cela ne signifie pas que les méthodes parentales des parents sont remises en question. Les centres de conseil en éducation ont de multiples facettes et peuvent fournir une assistance de plusieurs manières. Dernier point mais non le moindre, il peut servir d'intermédiaire en termes de soutien à l'exercice parascolaire.

Il est important que les formes d’exercice et de soutien domestiques ou extrascolaires reposent sur les méthodes de travail et le contenu d’apprentissage de l’école. Cela présente l’avantage que l’enfant n’a pas à s’adapter constamment à l’évolution des règles et des procédures et n’a pas à faire face à des problèmes supplémentaires en plus des problèmes d’apprentissage réels.